МелеШколя представляет
Аутоклитическая рамка или как запускать генеративную фразовую речь, а не учить ребёнка бесконечному списку фраз
Это вам не карточки или фразовый конструктор.
Это то, что учит ребёнка мыслить и говорить от себя.
- Как с помощью «рамок» двигать ребёнка от отдельных слов и коротких шаблонов к гибкой, самостоятельной, генеративной речи
- Каким рамкам обучать в первую очередь, чтобы речь стала гибкой и спонтанной
Если вы хотите, чтобы ребёнок не просто повторял фразы, а учился строить собственную речь — эта встреча для вас.
Мы будем говорить о том, как из отдельных слов и нескольких правильно выбранных рамок начинает появляться настоящая генеративная фразовая речь.
Эта встреча логически продолжает тренинг «Аутоклитическая рамка. Прорыв в поведенческих технологиях для формирования многочисленных навыков».
Ребёнок может знать много слов.
Он может знать слово «кошка», «чёрная», «сидит», «стул», предлог «на».
Но это ещё не значит, что он сам скажет:
На встрече разберём, почему ребёнку нужны не только слова, но и речевые конструкции, в которые эти слова можно вставлять.
Я получаю много вопросов про аутоклитические рамки.
Но самый частый вопрос звучит так:
Какой материал использовать?
Но это
Аутоклитическая рамка — это не:
не карточки
не набор картинок
не отдельное упражнение
не красивая фраза, которую мы хотим вставить в речь ребёнка
не упражнение ради упражнения
Это
Подумал — могу сказать.
Увидел — могу сказать.
Вспомнил — могу сказать.
Это миллионы высказываний. Если брать и учить по порядку — не хватит жизни. А ребенок так и не сможет выразить свои мысли.
Поэтому главный вопрос не в том,
Главный вопрос:
- какую речевую конструкцию мы формируем
- зачем ребёнку нужна эта рамка;
- какую функцию она выполняет;
- какие слова ребёнок потом сможет в неё вставлять;
- в каких ситуациях он сможет её использовать;
- станет ли эта рамка частью его самостоятельной речи.
Почему речь может оставаться короткой и шаблонной?
Ребёнку дают много разных рамок.
Сегодня одну. Завтра другую. Потом ещё одну. Потом ещё десять.
Но если за этим нет системы, ребёнок просто учится повторять отдельные фразы.
Он может красиво сказать фразу за столом, но не использовать её в просьбе.
Может повторить по картинке, но не сказать сам в жизни.
Может ответить в учебной ситуации, но не перенести эту конструкцию в диалог.
Может запомнить одну фразу, но не научиться строить новые.
Так рамка превращается в механическое упражнение. А нам нужно совсем другое: чтобы рамка стала строительным элементом речи.
Поэтому вопрос «какой взять материал?» — вторичен. Первично — запланировать ряд рамок в зависимости от того, как развивается речь типичного ребенка в онтогенезе.
На встрече
Что такое аутоклитическая рамка и почему это не карточки.
Зачем учить рамками и какую функцию они выполняют.
Как рамки помогают двигаться:
- от отдельных слов к фразе;
- от повторения к самостоятельному высказыванию;
- от одной заученной фразы к множеству новых;
- от коротких шаблонов к комбинации этих шаблонов и гибкой речи в просьбах, комментариях, диалоге.
Генеративная речь
Это центральная цель. Ребёнок осваивает не отдельную фразу, а конструкцию, в которую можно вставлять разные слова. Так рамка начинает работать в разных ситуациях и с разными вербальными оперантами: в просьбах, комментариях, ответах на вопросы, описании картинок, диалоге и пересказе.
Подготовка к ответам на вопросы
Иногда ребёнок знает ответ, но не может оформить его фразой. Через рамки можно заранее подготовить форму ответа, чтобы ребёнку было легче отвечать не одним словом, а полноценной фразой.
Развитие слухо-речевой памяти
Рамки помогают ребёнку удерживать более длинные речевые конструкции. Это важно для детей, которые говорят коротко, теряют часть фразы, повторяют неточно или не могут удержать длинное высказывание.
Формирование грамматически правильной речи
В русском языке недостаточно просто знать слова. Ребёнку нужно научиться правильно менять слова внутри фразы: род, число, окончания, согласование, местоимения и падежи. Через рамки это можно тренировать системно.
Почему это
Обычное упражнение на фразы часто отвечает на вопрос:
«Какую фразу ребёнок должен сказать?»
Работа с аутоклитической рамкой отвечает на другой вопрос:
«Какую речевую систему мы сейчас строим?»
Это принципиально разные вещи.
Можно научить ребёнка повторять: «я хочу мяч». А можно сформировать рамку, через которую ребёнок потом сможет сам сказать: «я хочу сок», «я хочу гулять», «я хочу большой поезд», «я хочу играть с папой».
В первом случае ребёнок выучил фразу. Во втором случае у него появился способ строить новые фразы.
Эта встреча будет
Родителям, если ребёнок:
- говорит отдельные слова, но не строит гибкие фразы;
- повторяет фразы за взрослым, но не использует их сам;
- может сказать фразу за столом, но не переносит её в жизнь;
- знает много слов, но речь остаётся короткой и шаблонной;
- отвечает одним словом, хотя потенциально может сказать больше;
- путает грамматические формы;
- не удерживает длинную фразу.
Специалистам, если вы:
- уже используете аутоклитические рамки;
- хотите понимать, какие рамки выбирать и зачем;
- не хотите превращать работу с рамками в механическое повторение фраз;
- хотите развивать у ребёнка генеративную речь, а не набор заученных конструкций.
Что вы поймёте
почему вопрос «какой материал использовать?» не главный;
что аутоклитическая рамка — это не карточки, а речевая конструкция;
как отличать рамки с генеративным потенциалом от фраз, которые ребёнок просто заучивает;
какие рамки нужно выбирать в первую очередь, чтобы они стали основой для дальнейшего развития речи;
как одна рамка может использоваться в разных вербальных оперантах: просьбе, комментарии, ответе, диалоге, описании и пересказе;
как использовать рамки для развития слухо-речевой памяти и грамматически правильной речи;
как смотреть на фразовую речь ребёнка не как на набор отдельных предложений, а как на систему, которую можно строить.
Главный результат встречи
После этой встречи вы будете понимать, как выбирать аутоклитические рамки так, чтобы они работали не на заучивание фраз, а на развитие генеративной речи.
Наша цель не в том, чтобы ребёнок повторил за взрослым по картинке или без длинное предложение. Наша цель — чтобы ребёнок начал сам строить новые фразы из тех слов, которые уже знает.
Онлайн-встреча VIP-клуба МелеШколы.
На встрече мы разберём логику выбора аутоклитических рамок, их функции и связь с развитием генеративной фразовой речи.
Поэтому я решила посвятить этой теме отдельную VIP-встречу и подробно разобрать вопросы, которые чаще всего возникают у родителей и специалистов.
Авторизуйтесь в вашем кабинете МелеШколы,
чтобы увидеть все доступные предложения.
у вас могут быть скидки!
После регистрации вы получите подтверждающий емейл с паролем для входа в ваш кабинет МелеШколы. Если вы не получили письмо, проверьте папки спам, соц. сети, реклама и не забудьте добавить нашу почту olgamelesh@school.aba-class.com в белый список.
Почему мне недоступны предложения со скидкой?
Вступите в VIP клуб в МелеШколе и прямо сейчас получите доступ к этому вебинару бесплатно!
- онлайн встречи с ведущими мировыми специалистами в сфере работы с детьми с аутизмом и другими диагнозами (синхронный перевод);
- протоколы и методики, которые вы сможете сразу внедрить в свою работу и значительно улучшить результаты у детей, с которыми работаете;
- новаторские разработки в сфере работы с неговорящими детьми и с детьми с задержками развития — более 20 встреч с Ольгой Мелешкевич в течение года;
- все ранее состоявшиеся VIP события в записи;
- сертификаты об участии в вебинарах и более 20 CEU в год (часов повышения квалификации для поведенческих специалистов любого уровня).
Olga Meleshkevich
ABA Consulting, Inc
olgamelesh@gmail.com