МелеШколя представляет менторский курс для родителей и специалистов
Менторский курс 15 часов: 6 уроков по 2,5 часа
ДАТЫ ПРОВЕДЕНИЯ: будут объявлены
НАЧАЛО УРОКОВ: в 18:00 по Московскому времени
ЗАПИСЫВАЙТЕСЬ В ЛИСТ ОЖИДАНИЯ!
Протокол фразовой речи.
Учим ребенка с РАС или ЗПР отвечать на вопросы и формулировать развернутые фразы на 6-8 слов
-
6 навыков
-
11 программ
Что ТАКОЕ ФРАЗОВАЯ РЕЧЬ?
Это когда ребёнок может сам составить фразу из нескольких слов, чтобы ясно выразить свою мысль.
Она предполагает использование различных частей речи, взаимосвязь слов в предложении и логическую организацию мысли.
ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ С ПОМОЩЬЮ ФРАЗ?
- шоеиуош
1. Просим и даем инструкции
-
2. Комментируем
3. Задаем вопросы
- шоеиуош
4. Отвечаем на вопросы
-
5. Поддерживаем диалог
6. А еще мы понимаем фразы (свои и другого человека). И понимание длинных инструкций - это тоже фразовая речь
📌 Эти 6 навыков мы сформируем на курсе с помощью 11 прорывных методик:
Развитие понимания комплексных инструкций на 3 и более слова
1
Формирование просьб на 3 и более слов с функциональным глаголом и обращением
2
Обучение ответам на более, чем 100 вопросов
3
Обучение абстрактному мышлению в момент формирования фразы с подключением ложного и верного высказывания
4
Обучение новому словарному запасу (цвета, звуки, действия, местоположение, местоимения, предлоги, функции, категории)
5
Обучение диалогу через реципрокный разговор
6
Обучение фразам и слушанию себя через аутоклитические рамки и двойные аутоклитические рамки
7
Расширение длины фразы до 8-10 слов
8
Обучение комментированию действий и событий через удлинение описания действия от 3-х до 10 слов
9
Обучение ребенка задавать встречные вопросы по картинке и без
10
Обучение ребенка задавать последовательно несколько вопросов другому человеку
11
📌
Все эти методики формируют прорывные навыки и запускают генеративное поведение. Иными словами, ребенок учится учиться: генерировать новые фразы, вопросы и просьбы не потому, что вы учите каждой отдельной просьбе или вопросу.
✴️ А потому что он хочет.
✴️ Потому что он интересуется.
✴️ Потому что он МОЖЕТ собирать накопленные элементы знаний в новые комбинации!
Ребенок научится слышать не только инструкцию учителя, но и самого себя. Ребенок начнет понимать, что то, что он видит и говорит - это одно и тоже. Он будет учить новые слова гораздо быстрее. И он также начнет учить многие новые слова без вашей помощи.
ЗА СЧЁТ ЧЕГО ОБУЧЕНИЕ ДАЁТ такой прорывной РЕЗУЛЬТАТ
Великобритания
Лондон
Результат достигается не одним методом, а интеграцией 11 методик, которые используются одновременно
Франция
Париж
Протокол задаёт структуру обучения, а методики наполняют её конкретными действиями
Австралия
Сидней
Все методики работают в системе, а не по отдельности
Обучение идет систематично через комбинацию элементов методик от простого к сложному на каждом шаге развития
Например, методика обучению ответам на более, чем 100 вопросов состоит из 6-ти этапов и вводится постепенно от легких ко все более сложным вопросам:
Посмотрите пример работы и прогресс ребенка по методике обучению ответам на более, чем 100 вопросов ⤵️
Это первый замер: Одри не умеет отвечать на вопросы ➡️
Здесь замер через 6 месяцев. Одри отвечает на многочисленные вопросы
Вам это знакомо?
📌 Ребенок не понимает, о чем его спрашивают?
📍 Не может поддержать диалог или ответить на реплику собеседника?
📌 Ребенок не может повторить за вами фразу из 4-5 слов?
-
«Куда ты поставил стакан?» — отвечает "Молоко"
"Что ты пьешь?" — отвечает "Стакан"
"Кто тебя возил в школу?" — отвечает "Машина"
-
В детском саду Оля говорит Мише:
«Смотри какая у меня красивая кукла» -
а в ответ тишина, вместо: «А у меня есть гоночная машинка!».
Скажи: “Мама варит вкусный куриный суп”, а ребенок “Мама варит суп”
📌 Ребенок не может задать вопрос?
📍Не может попросить, с помощью развернутой фразы?
📎 Не может прокомментировать, что видит или делает?
-
Папа купил тройник. Видно, что ребёнку интересно. Он подбегает, показывает на тройник, хочет что-то сказать, а не может. А должно быть: “Что это?” «Для чего он нужен?»
-
Дай "яблоко, сок" — но нет фразы “мама, я хочу пить яблочный сок”
На улице ребёнок нашёл красивое птичье перо.
Даёт маме — но не может сказать: «Мама, я нашёл перо».
мы хотим
Великобритания
Лондон
Чтобы ребёнок понимал и говорил
Франция
Париж
Чтобы слова приобрели смысл и стали связываться в фразы без постоянной зубрежки новых фраз
Австралия
Сидней
Чтобы ребёнок научиться слышать каждое слово в нашем предложении, анализировать их и правильно отвечать на вопросы.
11 программ, которые я даю на этом курсе помогут ребенку
📌 Создавать и использовать грамматически верные и развернутые предложения, состоящие из 4-х и более слов в разнообразных ситуациях.
📌 Общаться не зазубренными конструкциями, а генерировать вариативную, осмысленную и натуральную речь, которая соответствует ситуации.
Ребенок научится слышать не только инструкцию учителя, но и самого себя. Ребенок начнет понимать, что то, что он видит и говорит - это одно и тоже. Он будет учить новые слова гораздо быстрее. И он также начнет учить многие новые слова без вашей помощи.
этот курс поможет, если
-
Ребенок называет 200-300 предметов, но нет фразы
-
Ребенок не отвечает на вопросы (Кто это? Что делает? Чем моет руки? Кто моет руки? Где сидит кот?)
-
Просит только с помощью одного слова или с прибавленией "дай" или "я хочу"
-
Вы работаете с фразовым конструктором, но спонтанные и вариативные фразы так и не появились
-
Ребенок не пользуется речью в быту, не задает вам вопросы
-
Ребенок не комментирует, не может продолжить реплику собеседника
-
Вы специалист и формируете речевые цели, но не знаете, как учить фразовой речи максимально быстро и эффективно
-
Вы специалист, у ребенка есть фраза из 2-х слов, но нет общения, и вы не знаете, что развивать дальше
-
Вы родитель и чувствуете: ребенок что-то хочет сказать, но не может выразить это словами
-
У ребенка уже есть базовые навыки: он понимает и называет слова, повторяет, выполняет простые инструкции, и вы хотите двигаться дальше
Во многих методиках ребенка учат
📌 «Отвечать» по карточкам по заранее подготовленным шаблонам (фразовый конструктор). Расширяют фразу по карточкам, где каждое слово кодируется картинкой.
📍Шаблонно отвечать на ригидно сформулированные вопросы.
📍Повторять за педагогом.
📎 Ждать хоть какой-то подсказки.
Формирование ригидных фраз - это максимально НЕэффективный способ работы. И в спонтанную, осмысленную речь эти предложения не перейдут.
Ребенок научится слышать не только инструкцию учителя, но и самого себя. Ребенок начнет понимать, что то, что он видит и говорит - это одно и тоже. Он будет учить новые слова гораздо быстрее. И он также начнет учить многие новые слова без вашей помощи.
Я ПРЕДЛАГАЮ ВАМ
Не учить ребенка угадывать, ждать подсказки или пользоваться визуальными опорами. А учить ребенка анализировать ситуацию, структурировать и комбинировать слова, планировать высказывание и применять в общении.
Именно это называется мышлением.
Ребенок научится слышать не только инструкцию учителя, но и самого себя. Ребенок начнет понимать, что то, что он видит и говорит - это одно и тоже. Он будет учить новые слова гораздо быстрее. И он также начнет учить многие новые слова без вашей помощи.
📌 Посмотрите на пример работы по методике "обучение комментированию действий и событий через удлинение описания"
Комментирование действий с расширением фразы является эффективной программой, которая генерирует максимально длинное предложение. Ребенок составляет такое предложение грамматически верно и постоянно думает о том, каким словом можно расширить коммнетарий.
Ребенок научится слышать не только инструкцию учителя, но и самого себя. Ребенок начнет понимать, что то, что он видит и говорит - это одно и тоже. Он будет учить новые слова гораздо быстрее. И он также начнет учить многие новые слова без вашей помощи.
Я ПРЕДЛАГАЮ ВАМ
1
Система методик, разработанная на основе научных исследований (включая мое собственное исследование, опубликованное в самом престижном поведенческом журнале JABA) и
проверенная на практике с десятками детей.
2
Тренируем не угадывание или считывание с карточек, а понимание себя и другого человека, каждого слова в предложении. Мы будем генерировать мысль в голове, а не зазубривать шаблонные высказывания.
3
У ребенка появится возможность самообучения и самокоррекции.
В его речи появятся новые фразы и вариативные структуры. Фраза перестанет быть шаблонной.
Мышление ребенка начнет развиваться по новой траектории, потому что он начнет мыслить фразами, как все мы.
Если вы используете правильные методы работы, ваш ребенок сможет
📌
перестроить фразу под ситуацию
📍
добавить описание, эмоцию, уточнение
📌
не говорить, если не знает — а задать вопрос
📍
придумать новую фразу, а не воспроизвести старую
Великобритания
Лондон
Отвечать на 100+ вопросов по картинке и без картинки (в диалоге)
Франция
Париж
Использовать фразу в комментариях и диалогах
Австралия
Сидней
Использовать грамматически верную речь
Задавать вопросы (для чего? что есть у? какого цвета? у кого? и многие другие вопросы)
📌 Посмотрите на пример работы по методике "обучение ребенка задавать встречный вопрос по картинке и без"
На курсе вы освоите:
1
Подготовительные навыки - без них фраза не запустится: реципрокный разговор, работа по шаблонам и аутоклитическим рамкам; выполнение инструкций с проговариванием
2
6 последовательных этапов, на которых ребёнок учится отвечать на вопросы по картинке и без неё, увеличивая длину вопросов и ответов
3
Стратегии формирования фразы от 2 слов до 4–5 и более через вокальную имитацию
4
Стратегии работы с трудными и длинными конструкциями: «что делает мальчик, который…»
5
Стратегии работы с предложно-падежными конструкциями
6
Стратегии работы с формированием нового словаря: цвета, формы, звуки, действия, категории, люди, функции, местоимения, предлоги
автор курса
Ольга Мелешкевич
- Магистр Прикладного анализа поведения.
- Сертифицированный поведенческий аналитик (Northeastern University, BCBA).
- Магистр психологии (МГУ, клиническая психология).
- Более 20 лет практической работы.
- Основатель МелеШколы и VIP клуба с разбором навыком и общением коллег и родителей.
- Автор 5 публикаций в престижных поведенческих журналах
- Автор книги «Особые дети. Введение в Прикладной анализ поведение (ABA)» (книга написана в соавторстве с Юлией Эрц)
- Приглашенный спикер на многочисленных русско- и англо-язычных конференциях
Кому необходим этот курс?
Великобритания
Лондон
ABA-специалистам, логопедам, дефектологам, педагогам
Франция
Париж
Родителям, чьи дети не отвечают на вопросы или делают это шаблонно
Тем, кто уже начал работу над речью, но застрял на уровне отдельных слов или фразы из 2-х слов
Содержание курса
УРОК 1
- Что такое фразовая речь и зачем она нам?
- Какими навыками должен владеть ребенок, чтобы начинать с ним программы на фразовую речь
- Из чего состоит протокол Мелешкевич развития фразовой речи? Обзор 8 навыков.
- Общая схема работы с фразовой речью
- Пласт работы 1: формируем 2 слова по 8 навыкам
- Работа с глаголом
- Просьбы на 2 слова
- Инструкции по ФХК с ответом двумя словами
- Комментирование своих и действий другого человека 2-мя словами
- Что такое 2-х компонентаная инструкция?
- Инструкции за столом на 2 слова с совместным контролем
- Что делать, если инструкции на 2 слова не получаются?
УРОК 2
- Обучение вокальной имитации фраз на 2 слова
- Команды другому на 2 слова
- Пласт работы 2: реципрокный разговор и аутоклитическая рамка
- Что это за навыки и чему они учат ребенка?
- Ввод первых/легких рамок
- Усложнение рамок
- Постепенное введение рамок на форму и цвет предмета
- Преодоление супер-избирательности в ответах ребенка
- Как наращивать словарный запас ребенка для последующих этапов развития фразовой речи?
К уроку 2 прилагается список 1000 слов Мелешкевич и Валиевой
УРОК 3
- Обучение называнию цвета, формы, звука
- Обучение называнию по сенсорным модальностям
- Важные лайфхаки в обучению называнию цвету и форме
- Вклад аутоклитических рамок и реципрокного разговора в будущий навык "Ответы на вопросы по картинке"
- Навык условной аудиторно-визульной дискриминации. Почему важно понимать что это такое?
- Пласт работы 3: дискриминация вопросов на 2 слова по картинке
- Этап 1 ввода вопросов по картинке объекта на белом фоне. Перечень вопросов
- Метод Мелешкевич 12 блоков: технология обучения по парам вопросов
- Требования к ответу ребенка на заданный вопрос
- Что такое ключевое слово и что такое ответ на вопрос и почему это чрезвычайно важно понять
- Как выбирать стимулы для вопросов и первые 2 вопроса?
- Какие вопросы никога не вводить первой парой?
- Как задавать вопросы, как подсказывать, как корректировать ошибки
- Анализ ошибок
- Ввод второй пары вопросов и т.д. по 9-ти разновидностям стимулов
- Изменение компонентов стимулов для тщательной проработки всех аспектов дискриминации вопроса по картинке и преодоление супер-избирательности
- Обобщение каждой выученной пары вопросов: 2 вида
- Обучение по комбинациям вопросов
К уроку 3 прилагается
- 2 статьи
- 3 протокола
- 11 чек-листов
УРОК 4
- Обзор дальнейших этапов протокола "Ответы на вопросы по картинке". Построение последовательности ввода вопросов с точки зрения онтогенеза русского языка (последовательность Мелешкевич-Валиевой)
- Этап 2 ввода вопросов по картинке
- Перечень вопросов
- Подготовка глагольного словаря и словаря местоположений
- Лайфхаки обучения называнию местоположения и ответу на вопрос "Где находится?"
- Ввод вопросов 2-го этапа. Потенциальные пары
- Этап 3 ввода вопросов по картинке объекта на белом фоне
- Пласт работы 4: подготовка к вопросам 3-го этапа.
- Расширение фразы до 3-х и более слов через программу обратной цепочке в вокальной имитации
- Расширение длины фразы в рпосьбах. Просьба с обращением
- Подготовка словаря "часть предмета" и "категория"
- Введение рамок на часть и категорию
- Работа с рамками в аутоклитической рамке и в реципрокном разговоре на часть и категорию
- Логика обобщения вопросов
- Пласт работы 5: 3 крутые программы, которые начинаем делать на этапе 3
- Усложнение картинки для проработки навыка ответов на вопросы
- Прыжки по картинкам
- Перенос навыка в ответы на вопросы без картинки
К уроку 4 прилагается
- таблица с последовательность развития просьб
- 4 чек-листа
УРОК 5
- Пласт работы 6: 4 программы или категории вопросов
- Ввод условного вопроса с ИЛИ: с какого вопроса начинаем и как продолжаем
- Ввод вопрос на ложное и верное высказывание с одним компонентом: с какого вопроса начинаем и как продолжаем
- 2 вида модификации стратегий обучения, когда вопросы на ложное и верное высказывание не идут
- Использование местоимений в вопросах по картинке
- Ввод реверсивных вопросов 3-го этапа протокола "Ответы на вопросы по картинке"
- Включение 4-х категорий вопросов в 3 крутые программы на на обобщение всех вопросов, которые ребенок освоил (плюс не забудем про местоимения)
- Перенос навыка в ответы на вопросы без картинки
- Пласт работы 7: Этап 4 протокола "Ответы на вопросы по картинке"
- Перечень из 10 прямых вопросов по сюжетной картинке. Ответ на 4 слова.
- Словарный запас: предлог. Основные стратегии обучения
- Стратегии ввода и отработки каждого вопроса
- Лайфхаки ввода вопросов Этапа 4 протокола "Ответы на вопросы по картинке"
- Перенос навыка с ответов на вопросы по картинке в ответы на вопросы без картинки
К уроку 5 прилагается
- протокол вопрос на ложное и верное высказывание
- 6 чек-листов
- список 100 функций предмета по 100 предметам
- список функций предметов, каждая функция по 5-ти предметам
- список вопросов "Кому?" "Кого" по 27 раскладкам от легких к концептуально более сложным
УРОК 6
- Многокомпонентное ФХК
- Усложенение вопроса на ложное и верное высказывание: усложнение в 2 компонента по ФХК и по сюжетной картинке
- Рекомендации по общей последовательности ввода дополнительных навыков: ответы на вопросы по видео, диалог и описание картинк
- Расширение фразы до 5-7 слов через генерацию описания действия
- Пласт работы 8: Этап 5 протокола "Ответы на вопросы по картинке"
- Пласт работы 9: Этап 6 протокола "Ответы на вопросы по картинке". Предложно-падежные конструкции
- Пласт работы 10: Этап 7 протокола "Ответы на вопросы по картинке". Расширение длины фразы в ответе на вопрос до 5-7 слов.
- 2 вариации визуального материала для Этапа 7
- Стратегии расширения длины фразы ребенка до 8-10 слов
- Обучение ответам на вопрос со словом "который"
- Стратегии (для учителя) создания списков устных вопросов
К уроку 6 прилагается
- списки вопросов для цепочек устных интравербальных вопросов
- список вопросов по сюжетной картинке с 2-мя героями
Формат участия
Великобритания
Лондон
он-лайн курс в прямом эфире,
возможность задавать любые вопросы
Франция
Париж
доступ к записи и слайдам на 12 месяцев
Австралия
Сидней
сертификат об участии и CEU
на 12 часов
Великобритания
Лондон
демонстрация десятков видео-кейсов с примерами работы
Франция
Париж
пошаговый алгоритм работы
Австралия
Сидней
готовые методические материалы и протоколы
Olga Meleshkevich
ABA Consulting, Inc
olgamelesh@gmail.com