Top.Mail.Ru

МелеШколя представляет менторскую программу Ольги Мелешкевич для родителей
и специалистов (12+часов).

3 урока
в записи
2 групповые супервизии (10 ноября и 8 декабря)
бонус-
вебинар

Как помочь заговорить
неречевому ребёнку
с аутизмом и/или
задержкой в развитии

Освойте поведенческий маршрут запуска вокальной речи: от появления и расширения вокализаций — к подражанию, первым просьбам, слогам и словам.

Много видео из практики, пошаговые протоколы и чек-листы для работы с ребёнком.

РЕГИСТРАЦИЯ ДО 30 СЕНТЯБРЯ
Уроки подгружаются в момент оплаты.

Ваш ребёнок молчит.

Речь не двигается, а звуки не становятся словами.

Иногда произносит «мм» или «аа», когда играет с паровозиком, но другие звуки не появляются. Количество вокализаций тоже не увеличивается.

Вы повторяете слова, пробуете артикуляционную гимнастику, занимаетесь с ребёнком.

Но звуки появляются сами по себе — и не тогда, когда ребёнку нужно что-то попросить, назвать или повторить за вами.

И возникает главный вопрос:

Как перейти от отдельных
случайных звуков к речи?

Вам нужно дополнить то, что вы уже делаете, несколькими методами вызова вокализаций. А когда вокализации появятся, внедрить методы связывания вокализаций в слова.

От звука — к общению

Речь ребёнка строится нами

У ребёнка с задержкой речевого развития речь не всегда появляется сама по себе.

Наша задача — создать условия, в которых ребёнок будет чаще вокализировать, научится повторять доступные ему звуки и постепенно использовать их для общения.

Работа идёт последовательно:



Звук становится навыком через взаимодействие

  1. 1. Вызываем и расширяем вокализации

    Если спонтанных звуков мало, сначала работаем над тем, чтобы их становилось больше и они были разнообразнее.

  2. 2. Формируем вокальную имитацию

    Учимся переводить имеющиеся вокализации под контроль подражания: ребёнок начинает повторять доступные ему звуки за взрослым.

  3. 3. Используем звуки для общения

    Формируем первые просьбы с помощью тех вокализаций, которые ребёнок уже умеет произносить.

  4. 4. Комбинируем звуки

    Постепенно создаём новые сочетания, слоги, приближаем произношение к словам и усложняем вокальную речь.

Именно этот маршрут вы будете осваивать на программе.

Одного универсального метода запуска речи нет

Один ребёнок мало вокализирует.

Другой произносит много звуков, но не повторяет их за взрослым.

Третий уже умеет повторять отдельные вокализации, но пока не использует их, чтобы попросить то, что ему нужно.

Поэтому нет одного приёма, который одинаково подойдёт каждому неречевому ребёнку.

На программе вы разберёте несколько методов работы и научитесь сочетать их в зависимости от навыков ребёнка:

  • озвучивание действий и движений;
  • подстройку под вокализации ребёнка «Круто / Не круто»;
  • классический метод «Стимул — Стимул»;
  • модифицированный метод «Стимул — Стимул»;
  • формирование вокальной имитации;
  • формирование просьб с использованием имеющихся у ребёнка звуков.

Во время обучения вы не просто послушаете лекции, а начнете работать с ребёнком

Основной акцент программы — практика.

Я буду показывать многочисленные видео-примеры работы с детьми и подробно разбирать, что и зачем мы делаем на каждом этапе.

Вы получите пошаговые протоколы и чек-листы, по которым сможете организовать собственную работу:

  • протоколы классического и модифицированного метода «Стимул — Стимул»;
  • протокол развития вокальной имитации;
  • чек-листы для сбора данных по просьбам и вокальной имитации;
  • список программ, которые нужно вести одновременно;
  • логорифмы и звукоподражания;
  • материалы для отслеживания прогресса.

Посмотрели, разобрались — и начинаете внедрять.

Ничего себе — записываюсь

После курса вы сможете

  • вызывать у ребёнка новые вокализации и правильно их поощрять;
  • учить ребёнка повторять доступные ему звуки за взрослым;
  • формировать первые просьбы с помощью звуков, которые ребёнок уже произносит;
  • выбирать вокализации для работы и понимать, когда можно переходить к следующим;
  • системно комбинировать имеющиеся звуки в новые сочетания и слоги;
  • использовать звукоподражания, логорифмы, переключения между слогами и другие упражнения;
  • принимать решения, если прогресс остановился, и корректировать дальнейшую работу.

И вы поймёте, как сочетать разные методы в течение дня и выстраивать работу в ближайшей зоне возможностей ребёнка — без чрезмерного усложнения заданий.

Кому будет полезна программа

Практика в привычной среде

Родителям

Если ребёнок:

  • пока не говорит или произносит только отдельные звуки;
  • редко вокализирует и количество звуков не увеличивается;
  • произносит звуки спонтанно, но не повторяет их по просьбе;
  • пока не использует доступные ему звуки для просьб и общения;
  • а вы хотите понимать, что именно можете делать дома для развития вокальной речи.
Инструменты для системной работы

Специалистам

ABA-специалистам, логопедам, дефектологам, педагогам, которые:

  • работают с неречевыми детьми;
  • хотят системно работать над развитием вокализаций, имитации и первых просьб;
  • хотят расширить набор методов работы с первыми звуками и вокальной речью;
  • ищут готовые протоколы, алгоритмы и инструменты, которые можно использовать в практике.

Вы не останетесь один на один с записями

Это менторская программа: вы не только изучаете методы, но и пробуете применять их, а затем можете разобрать возникшие вопросы на групповой супервизии.

Сразу после оплаты

Получаете доступ к трём урокам в записи. Изучаете материал в удобном темпе и начинаете внедрять протоколы.

10 ноября — первая групповая супервизия

К этому моменту вы уже познакомитесь с материалами и начнёте практику. Я отвечу на вопросы и помогу разобраться со сложными моментами.

Затем — ещё месяц практики

Продолжаете работать с ребёнком и применять изученные методы.

8 декабря — вторая групповая супервизия

Разбираем вопросы, которые появились уже в процессе практической работы, и сложные ситуации, с которыми вы столкнулись.

Так у вас будет время не просто прослушать программу, а внедрить методы, увидеть реакцию ребёнка и получить обратную связь по ходу работы.



3 урока · бонус · 2 супервизии

Лекции подгружаются в день оплаты. Регистрация до 30 сентября. 

План курса

01 УРОК 1 Лекция в записи (3 часа) 18 тем

На уроке демонстрирую многочисленные примеры работы с детьми и делаю подробный разбор протоколов.

  1. Моторные нарушения речи простым языком: алалия, дизартрия, апраксия; отличия
  2. Какова вероятность развития вокализаций?
  3. Что такое запуск речи?
  4. ДО-речевые навыки: что такое и почему важно их формировать
  5. Понимание формируем до говорения: почему? Как понимание влияет на говорение?
  6. Разница в работе: ребёнок понимает слова или ребёнок не понимает слова
  7. Как формируется вокальное поведение в онтогенезе: что пропускает в этом процессе ребёнок с аутизмом или задержкой речи? Гипотеза социальной мотивации
  8. Поведение родителя: что родитель говорит, как и когда говорит ребёнку — очень важно! Учимся разговаривать с ребёнком
  9. Протокол «улучшение вокализаций через поощрение спонтанных вокализаций»
  10. Протокол «озвучивание действий и движений» (звуковое сопровождение активности)
  11. Метод: круто/не круто
  12. Протокол «использование звукоподражаний»
  13. До-речи: формируем моторное планирование. Оно требуется для развития речи
  14. Моторное планирование: задание «цветовые линейки». 3 этапа работы
  15. Моторное планирование: задание «ритмы-марши»
  16. Моторное планирование: задание моторные переключения «точка А, точка Б»
  17. Моторное планирование: задание «моторные переключения в бытовых последовательностях»
  18. Работа с вокальной имитацией, просьбой, пониманием: что такое «контроль ребёнком его говорения»?
02 УРОК 2 Лекция в записи (3 часа) 20 тем

На уроке демонстрирую многочисленные примеры работы с детьми и делаю подробный разбор протоколов.

  1. Протокол «формирование вокализаций через вокальную имитацию»
  2. Предварительные навыки для развития вокальной имитации
  3. Выбор вокализаций
  4. Сколько звуков брать одновременно для развития вокальной имитации
  5. Как часто вести программу в течение дня
  6. Процедура обучения вокальной имитации
  7. Ошибки: что делать
  8. Алгоритм принятия решений: какую вокализацию брать в работу следующей
  9. Протокол «формирование вокализаций через просьбы»
  10. Сколько просьб брать в работу одновременно
  11. Как часто вести программу в течение дня
  12. Основные стратегии работы с просьбами: их будете использовать и далее для формирования любых просьб
  13. Как усложнять просьбу ребёнку или приближать то, что он говорит, к взрослой форме слова
  14. Протокол «стимул-стимул»: вызов вокализаций
  15. Когда и с кем использовать «стимул-стимул»
  16. Кто должен заниматься с ребёнком по этому протоколу
  17. Как выбирать звуки
  18. Сколько звуков брать в работу одновременно
  19. Как начинать урок «стимул-стимул», как говорить звук, как следить за прогрессом?
  20. Алгоритм принятия решений: что делать с ошибками, как усложнять вокализации
03 УРОК 3 Лекция в записи (1,5 часа) 8 тем

На уроке демонстрирую многочисленные примеры работы с детьми и делаю подробный разбор протоколов.

  1. Дополнительная тренировка метода «стимул-стимул» в игре
  2. Протокол «Логорифмы»
  3. Способы изменения и дополнения рифм для дополнительной работы по развитию вокализаций
  4. Протокол «Переключения и автоматизация на цепочках открытых слогов»
  5. Протокол «Количество звучаний»
  6. Сколько вокализаций брать?
  7. Процедура работы над количеством звучаний через визуальные опоры
  8. Как принимать решения, если прогресс застопорился
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ Бонус-лекция (1,5 часа) 3 темы

На этом уроке у вас будет возможность посмотреть на несколько разобранных методов работы с первыми вокализациями с другой стороны.

  1. Исследование Мелешкевич (принято в публикацию в журнал The Analysis of Verbal Behavior): как связаны вокальная имитация и понимание речи. Что из этого следует для практики
  2. Обзор 3-х методов развития вокальной имитации: подражание, просьбы, вызов вокализаций
  3. Способ сравнения эффективности каждого метода

Групповая супервизия 1
(1,5–2 часа, 10 ноября)

Живая встреча в формате групповой супервизии.

К этой встрече вы уже прослушаете лекции и начнете внедрять протоколы.

Я отвечу на вопросы по материалу курса и помогу разобраться со сложными моментами, которые у вас возникли во время практики.

Групповая супервизия 2
(1,5–2 часа, 8 декабря)

Вторая живая встреча в формате групповой супервизии.

Перед этой встречей у вас будет дополнительный месяц на практику методов с вашим ребенком.

На этой встрече будем продолжать разбирать вопросы, возникшие по ходу вашей практики.

Автор и ведущая менторской программы

Ольга Мелешкевич

  • Магистр прикладного анализа поведения.
  • Сертифицированный поведенческий аналитик — Northeastern University, BCBA.
  • Магистр психологии МГУ, клиническая психология.
  • Основатель МелеШколы и VIP-клуба.
  • Автор 5 публикаций в ведущих поведенческих журналах.
  • Автор книги «Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (ABA)» в соавторстве с Юлией Эрц.
  • Приглашённый спикер русско- и англоязычных конференций.

Уроки в записи в личном кабинете МелеШколы и живые встречи на платформе Zoom

Доступ к записям уроков и встреч на 1 год. Возможно продление за символическую плату

Сертификат о прослушивании; сертификат CEU на 12 часов

Ссылка на это место страницы: #form

Выбирайте удобный способ оплаты

Можно оплатить полностью или разделить сумму на несколько платежей.

Olga Meleshkevich
ABA Consulting, Inc
olgamelesh@gmail.com

Договор-оферта

Соглашение об обработке персональных данных