Часть 1: введение в анализ вербального поведения (2,5 часа)

1. Обзор 2-х систем альтернативной коммуникации: жесты и визуальные карточки
2. Альтернативная коммуникация и развитие вокальной речи
3. Что такое вербальное поведение (ВП)
4. Функциональные категории или классы ВП
5. Виды просьб (манд)
6. Последовательность обучения просьбам
7. Навык называния (такт)
8. Последовательность обучения называнию
9. Навык понимания речи (поведение слушателя)
10. Последовательность обучения поведению слушателя
11. Навык продолжения фраз или ответов на вопросы (интравербальное поведение)
12. Последовательность обучения интравербальному поведению
13. Навык повторения за другим (вокальная имитация или эхо)
14. Последовательность обучения вокальной имитации
15. Навык чтения
16. Что такое глобальное чтение и чем оно отличается от побуквенного анализа слова
17. Что такое аутоклит и его роль в анализе ВП
18. Совместный контроль с помощью жестов и PECS.

Часть 2: анализ двух систем коммуникации (2,5 часа)

1. Каковы цели введения альтернативной коммуникации
2. Концептуальный анализ систем коммуникации
3. Какие классы ВП можно сформировать с помощью той и другой систем коммуникации
4. Социальная ниша ребенка, общающегося с помощью жестов
5. Преимущества жестовой системы коммуникации
6. Жест и эффективность реакции
7. Жест как триггер для вокализации: как жест может помочь в развитии вокальной речи
8. Что такое совместный контроль и почему развитие совместного контроля так важно
9. Формирование совместного контроля с помощью жеста
10. Формирование понимания речи с помощью жеста и вклад совместного контроля в формирование понимания речи

Часть 3: выбор системы коммуникации (2,5 часа)

1. Чем руководствоваться при принятии решения: общие рекомендации
2. Взаимосвязь между моторным развитием и речью
3. Четыре профиля/траектории развития ребенка: какую систему коммуникации стоит рассмотреть для конкретного ребенка
4. Профиль развития и выбор системы коммуникации
5. А что нам говорит сам ребенок о том, какой системой коммуникации он хочет с нами общаться?
6. Желания и возможности: как совместить все факторы и выбрать систему коммуникации?
7. Причины непринятия жестов
8. Стоит ли переводить ребенка с PECS на жесты и если да, то как и в каких ситуациях?
9. Возможность совмещения систем коммуникации
10. Жестовый язык и мозг

Часть 4: обучение просьбам с помощью жеста (2 часа)

1. Подготовка к тренингу просьб
2. Необходимые навыки в репертуаре ребенка, чтобы начать тренинг просьб
3. Выбор объектов для тренировки просьбы
4. Выбор жестов: параметры, которые нужно учитывать
5. Интернет-сайты для выбора жестов
6. Провоцирование инициативы
7. Процедура обучения просьбам с помощью жеста
8. Продуцирование вокальных реакций
9. От слова к фразе: расширение фразы для просьбы
10. Допускаемые ошибки во время тренинга просьб  

Часть 5: обучение другим вербальным навыкам с помощью жеста

1. Процедура обучения поведению слушателя с совместным контролем
2. Прогрессия обучения: усложнение инструкций
3. Подбор стимулов и процедура обучения такт реакциям
4. Обучение интравербальному поведению
5. Обучение сортировке как один из способов, помогающих в развитии интравербального поведения
6. Обучение ответам на вопросы по картинке

Слушателям со степенью BCBA, BCaBA, MBP, IBA, IBT или CBA-S выдается документ CEU на 12 часа.

Также, выдается сертификат об участии в курсе.